Aprendizaje y evaluación

La evaluación debe estar al servicio de un aprendizaje integral, incluyente, significativo y para la vida. El siguiente video nos recuerda que el aula no son sólo cuatro paredes, es parte de nuestra vida y que la prueba no es la herramienta más idónea para el aprendizaje.

Video: Desarrollo del pensamiento complejo

El autoaprendizaje

En los procesos de Educación a Distancia, el autoaprendizaje es un elemento clave para la comprensión y significación de los contenidos por parte del alumno. Gutiérrez y Prieto (s.f.) propone como aspectos importantes del autoaprendizaje la apropiación del texto, relación texto-contexto y la aplicabilidad. Y dentro de estos tres aspectos sugiere los siguientes tipos de ejercicios para el aprendizaje.

Apropiación del texto:

• Ejercicios de significación
• Expresión
• Resignificación y recreación
• Planteamiento y solución de problemas
• Autopercepción
• Prospectiva

Relación texto-contexto:

• Relación intertextual
• Observación
• Interacción

Aplicabilidad:

• Producción
• Reflexión
• Invención

En este mismo sentido, Marique (2004) plantea que "Para lograr aprender a aprender, que nos conduce a la autonomía en el aprendizaje, es imperativo enseñar a los alumnos a adoptar e incorporar progresivamente estrategias de aprendizaje, enseñarles a ser más conscientes sobre la forma cómo aprenden y así puedan enfrentar satisfactoriamente diversas situaciones de aprendizaje".

Referencias

Gutiérrez, Francisco y Daniel Prieto. (s.f.). Mediación pedagógica. Guatemala: Universidad de San Carlos.

Marique, Lileya. (2004). El aprendizaje autónomo en la Educación a Distancia. Primer congreso virtual latinoamericano de Educación a Distancia

Reflexiones Foro 3

Las siguientes son algunas reflexiones realizadas por mis compañeros de curso en el Foro 3.

“El material para una educación a distancia de calidad requiere de una aguda mediación pedagógica, la cual debe ofrecer al estudiante recursos didácticos que le permitan apropiarse del conocimiento ofrecido”. (Jorge zeledón)

“El desarrollo de habilidades autorreguladas reconoce la capacidad de establecerse metas, la planificación, la búsqueda de estrategias de aprendizaje acordes con su estilo de aprendizaje, el desarrollo de estrategias alternativas para reajustar su aprendizaje autónomo; así como responsabilizarse y comprometerse con su proyecto de vida”. (Rose Mary Mayorga)

“Innovar en evaluación requiere aplicar herramientas y técnicas que permitan que este proceso facilite la construcción de nuevos aprendizajes en el educando”. (Cecilia Durón)

“Para lograr un arpendizaje significativo se deben brindar propuestas de educaciòn donde el alumno adquiera asimimlación y retencion del contenido para un aprendizajes significativo, con ideas y conceptos claros y así el aprendiz puede proponer e innovar sus aportes”. (Marta Araya)

“Debemos destacar que las estrategias evaluativas deben facultar a los estudiantes a tomar aquellas decisiones de manera consciente con respecto a cómo aprende, para que a partir de una autorregulación sea capaz de tomar las opciones más acertadas de una manera crítica y por ende autoreflexiva”. (Alejandro Sánchez)

“La educación virtual permite el uso de diversas formas evaluativas y un mayor acercamiento del docente a los estudiantes de su grupo. Esto es importante a la hora de planificar una evaluación a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje”. (Gilma Carrillo)”

“…otros de los aspectos importantes para la innovar es la tener la infraestructura que responda a las necesidades o exigencias del modelo tanto en instalaciones, equipo, accesibilidad a conexiones estables y personal de apoyo administrativo”. (Gerardo Montoya)

“Si consideramos entonces que el modelo de EaD requiere una alta participación del estudiante en la construcción de su propio conocimiento, deberíamos también modificar la perspectiva de la evaluación” (Maribel Mora)

“Un aprendizaje para que sea significativo debe ser propiciado de manera que desde la planificación se contemplen quienes participaran en el proceso educativo y con qué condiciones, recursos se cuentan para la experiencia educativa, pero igualmente requiere considerar la flexibilidad de acuerdo con los contextos y los y las estudiantes”. (Karla Salguedo

Primer avance

El siguiente es mi primer avance del portafolio

Ver

La wiki como opción alternativa de evaluación

Dentro de las actividades de aprendizaje del curso "Evaluación de los Aprendizajes en la Educación a Distancia" propuso trabajar una propuesta de innovación en la evaluación, nuestro grupo de trabajo escogió la Wiki como una opción de modificar la evaluación en los cursos en línea, que se ofrecen en la maestría Educación a Distancia. Su carácter colaborativo permite introducir los diferentes tipos de evaluación que se deben dar en esta modalidad educativa como la autoevaluación, coevalaución, heteroevaluación. Este recurso sin ser propiamente una plataforma virtual educativa, si ofrece posibilidades de interacción asincrónica entre los participantes de un curso.

Los y las invito a ver nuestro proyecto en el siguiente enlace:

https://maestriaead.wikispaces.com

Para reflexionar

"Un buen evaluador es un crítico no un simple calificador" Ballester, M. y otros (2000:91)

"El alumno que vive bajo el peso de una nota inteligentemente optará por callar porque solamente hará aprendido que lo importante es aprobar aunque no conlleve aprendizaje" Álvarez, J. (1993:28)

"La evaluación que no ayude a aprender de modo más relevante, emancipador y crítico, es mejor no practicarla". Camilloni, A. y otros (1998:46)

"Si la evaluación no es fuente de aprendizaje queda reducida a la aplicación elemental de técnicas, ocultando procesos complejos de enseñanza y aprendizaje" Álvarez, Juan )1993:30)

"La evaluación ha ido dejando en el camino sujetos inteligentes, que simplemente no han encajado en los estrechos márgenes de una oferta educativa" Álvarez, J. (1993:30)

"Lo ideal es que, tarde o temprano, se invente una forma para que los educandos puedan participar de la evaluación" Freire (2005:63)

La evaluación como proceso de aprendizaje vital

“La educación tiene que ver con el alma, la mente, el espíritu, es decir, con el espacio relacional o psíquico que vivimos y que deseamos que vivan nuestros niños... tiene que ver con llegar a ser seres humanos” (Maturana).

Entender la educación como un proceso vital de todo ser humano, que se desarrolla bajo la interconectividad, la incertidumbre, la complejidad con nuevos paradigmas éticos implica necesariamente un cambio profundo en materia de evaluación de los aprendizajes. No estoy en contradicción con ninguno de los planteamientos hechos en este foro, simplemente busco ser coherente, en lo que he venido planteando, con el proceso de transformación que me he propuesto en este último período de mi vida personal y profesional.

La evaluación de los aprendizajes para nuestras autoridades educativas se ve como el instrumento que le permite a docente la toma de decisiones y me pregunto es acaso el docente la única persona que debe tomar las decisiones en el proceso de aprendizaje? Gutiérrez (s.f.) señala que una educación alternativa y por tanto una evaluación alternativa debe fundamentarse en la producción de conocimiento, y el acto de conocer supone “saberes, ideas, conocimiento, percepciones, prácticas, experiencias, modos de ser y comportarse de los educandos” (pág. 43).

De manera particular, la educación a distancia se ha proclamado como una modalidad educativa alternativa, lo que le exige estrategias de mediación y evaluación fuera de lo tradicional. Para D´Agostino “la evaluación de los aprendizaje se hace y se mejora haciéndola” y ve en la investigación acción una forma de innovar en materia de evaluación.

Y concluyo con una frese citada en el Curso Evaluación de los aprendizajes en la Educación a Distancia de Camilloni (1998) “La evaluación que no ayude a aprender de modo más relevante, emancipador y crítico es mejor no practicarla” (Pág. 46)

Referencias

D´Agostino, Giuseppa. (s.f), La propuesta de evolución de los aprendizajes expresada en el Modelo Pedagógico.

Gutiérrez, Francisco y Daniel Prieto. (s.f). Mediación pedagógica.