La wiki como opción alternativa de evaluación

Dentro de las actividades de aprendizaje del curso "Evaluación de los Aprendizajes en la Educación a Distancia" propuso trabajar una propuesta de innovación en la evaluación, nuestro grupo de trabajo escogió la Wiki como una opción de modificar la evaluación en los cursos en línea, que se ofrecen en la maestría Educación a Distancia. Su carácter colaborativo permite introducir los diferentes tipos de evaluación que se deben dar en esta modalidad educativa como la autoevaluación, coevalaución, heteroevaluación. Este recurso sin ser propiamente una plataforma virtual educativa, si ofrece posibilidades de interacción asincrónica entre los participantes de un curso.

Los y las invito a ver nuestro proyecto en el siguiente enlace:

https://maestriaead.wikispaces.com

Para reflexionar

"Un buen evaluador es un crítico no un simple calificador" Ballester, M. y otros (2000:91)

"El alumno que vive bajo el peso de una nota inteligentemente optará por callar porque solamente hará aprendido que lo importante es aprobar aunque no conlleve aprendizaje" Álvarez, J. (1993:28)

"La evaluación que no ayude a aprender de modo más relevante, emancipador y crítico, es mejor no practicarla". Camilloni, A. y otros (1998:46)

"Si la evaluación no es fuente de aprendizaje queda reducida a la aplicación elemental de técnicas, ocultando procesos complejos de enseñanza y aprendizaje" Álvarez, Juan )1993:30)

"La evaluación ha ido dejando en el camino sujetos inteligentes, que simplemente no han encajado en los estrechos márgenes de una oferta educativa" Álvarez, J. (1993:30)

"Lo ideal es que, tarde o temprano, se invente una forma para que los educandos puedan participar de la evaluación" Freire (2005:63)

La evaluación como proceso de aprendizaje vital

“La educación tiene que ver con el alma, la mente, el espíritu, es decir, con el espacio relacional o psíquico que vivimos y que deseamos que vivan nuestros niños... tiene que ver con llegar a ser seres humanos” (Maturana).

Entender la educación como un proceso vital de todo ser humano, que se desarrolla bajo la interconectividad, la incertidumbre, la complejidad con nuevos paradigmas éticos implica necesariamente un cambio profundo en materia de evaluación de los aprendizajes. No estoy en contradicción con ninguno de los planteamientos hechos en este foro, simplemente busco ser coherente, en lo que he venido planteando, con el proceso de transformación que me he propuesto en este último período de mi vida personal y profesional.

La evaluación de los aprendizajes para nuestras autoridades educativas se ve como el instrumento que le permite a docente la toma de decisiones y me pregunto es acaso el docente la única persona que debe tomar las decisiones en el proceso de aprendizaje? Gutiérrez (s.f.) señala que una educación alternativa y por tanto una evaluación alternativa debe fundamentarse en la producción de conocimiento, y el acto de conocer supone “saberes, ideas, conocimiento, percepciones, prácticas, experiencias, modos de ser y comportarse de los educandos” (pág. 43).

De manera particular, la educación a distancia se ha proclamado como una modalidad educativa alternativa, lo que le exige estrategias de mediación y evaluación fuera de lo tradicional. Para D´Agostino “la evaluación de los aprendizaje se hace y se mejora haciéndola” y ve en la investigación acción una forma de innovar en materia de evaluación.

Y concluyo con una frese citada en el Curso Evaluación de los aprendizajes en la Educación a Distancia de Camilloni (1998) “La evaluación que no ayude a aprender de modo más relevante, emancipador y crítico es mejor no practicarla” (Pág. 46)

Referencias

D´Agostino, Giuseppa. (s.f), La propuesta de evolución de los aprendizajes expresada en el Modelo Pedagógico.

Gutiérrez, Francisco y Daniel Prieto. (s.f). Mediación pedagógica.

La metacognición como estrategia de evaluación

Antes de hablar de las características de la evaluación se debe hablar de que tipo de educación nos estamos refiriendo. La educación, concebida como un proceso de comprender la vida y la historia, imponen la necesidad de enfrentar una pedagogía que se ha guiado en los parámetros de realidades duales y fragmentadas ante situaciones de mundos diversos, inciertos y complejos. Este reconocimiento, para Alvarado (2007) nos “obliga a hacer acopio de una enorme dosis de humildad para empezar de nuevo, desde el principio, el trabajo de definición del qué y el cómo de la educación. (p. 54)

Y como lo plantea Freire (2005) enseñar exige consciencia de lo inacabado, porque la inconclusión es punto de partida para aprender y alcanzar experiencias vitales. El reconocimiento de que el aprendizaje no se transmite, sino que se construye, nos debe llevar a una pedagogía autónoma, donde tanto el docente como el estudiante se sientan sujeto y no objeto en el proceso de aprendizaje. En este mismo sentido Amaya (2008) plantea “esencia de la autonomía es que las personas piensen y actúen independientemente, y esto significa que sean capaces de tomar sus propias decisiones”

En el esfuerzo por encontrar una coherencia entre el quehacer educativo y la sociedad , Morín propone siete saberes que deben estar presentes en la educación de la nueva era, para romper con la cultura científica que separa los diferentes campos del saber y no reflexiona sobre el destino humano (1999: 17). Esta propuesta debe enfrentar desafíos culturales, sociológicos, cívicos para proponer una verdadera reforma del pensamiento.

Dentro de los nuevos planteamientos para una educación, que permita a la persona construir sus propios aprendizajes y tener dominio de sus decisiones, se propone la metacognición. Para Manrique (s.f.) “En la base de la definición de autonomía se halla la posibilidad del estudiante de aprender a aprender, que resulta de ser cada vez más consciente de su proceso de cognición, es decir, de la metacognición”.

Visto de esta manera el proceso de conocer y reconocer, se debe replanteamiento la evaluación que tradicionalmente se ha realizado en nuestro sistema educativo. La evaluación debe entenderse como el proceso que el aprehendiente ejecuta para la toma de decisiones referentes a la vida y a su aprendizaje.

Dentro de los procesos metacognitivos se utilizan diferentes tipos de estrategias, donde se consideran elementos de contexto, de entrada de información, de proceso y de producto, para Barrero (2000) “La evaluación entendida de esta forma pretende remodelar permanentemente el aprendizaje de forma ejecutiva con el concurso de las mismas personas que están aprendiendo”

Me pregunto, si la metacognición es el proceso de reconocimiento de cómo aprende la persona, será posible conseguir una evaluación que se salga de los marcos de la mera certificación y llegue a la comprensión del proceso de aprendizaje en tu integralidad?

Referencias

Alvarado, Eladio. (2007). Pasos hacia otra epistemología. San José: Librería Alma Mater.

Amaya, Graciela. (2008). Aprendizaje autónomo y competencias. Recuperado el 15 de noviembre del 2009 desde http://conaced.edu.co/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=57&Itemid=72

Barrero, Narciso. (2000). Aproximación metacognitiva a la evaluación en la enseñanza. rEcueprado el 15 de noviembre del 2009 desde http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htm

Manrique, Lileya. (2004). Aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educación a distancia.

Maturana, Humberto. (1999). Transformación en la convivencia. Chile: Dolmen ediciones.

Morín, Edgar. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Francia: Unesco